这是一篇于年刊登于日本《自闭症谱系研究》杂志的论文。
题目是《对特殊班儿童进行汉字笔顺的指导：颜色、数字刺激的效果》。
虽然在普通小学特殊班指导汉字对孩子的未来有利，但教材的相关研发还不足，需要建立对汉字的指导方法。
自闭症儿童、智力障碍儿童等各种障碍儿童就读于普通学校的特殊班，一个孩子可能同时具有自闭症和其他的障碍。此外，特殊班的语文课，多以对三年级左右，5人左右的儿童同时进行指导为主，由于各种各样的社会需求使得教学比较繁忙，可能导致个别化的指导不够充分。
综上所述，要在教育实践中建立实用的汉字指导方法，不仅要为自闭症儿童寻找独特的方法，还要为包括自闭症儿童和其他障碍儿童在内的班级寻找可以一齐指导的方法。
笔顺是许多小学教师非常重视的汉字指导的要素，但很少有报告验证其对自闭症儿童的有效性。有研究报告说，在普通小学课堂上指导多动症儿童书写方向和笔顺，结果发现可以书写的汉字数量有所增加。此外，还有一项实证研究表明手，手指的运动觉记忆有助于普通儿童的汉字记忆。综上所述，每次书以相同笔顺书写可以促进汉字的学习，而笔顺则是一个重要的指导项目。有研究指出，学习新的指导方法，会给特殊班的班任老师增加负担，因此不单单要开发新的指导笔顺的方法，还需要积累对现有指导方法效果进行验证的研究。
以颜色和数字为线索的笔顺指导方法，常见于练习教材等。但是，还没有研究验证对特殊班里的自闭症儿童和其他障碍儿童的效果。
有研究表示，对于在包括自闭症儿童在内的，智力发育迟缓的儿童，使用数字、颜色概念、颜色辨别等各种程序进行指导是有效的。而且有很多案例表明，在小学学习汉字的孩子很多都已经掌握了颜色和数字。即使还没有掌握颜色和数字的孩子，也有很多使用上面方法的案例，通过口头指示颜色或数字，让孩子看老师如何写字，通过视觉残留的方式为孩子展示笔顺。很多自闭症儿童会对数字表现出强烈的兴趣。因此，使用颜色或数字刺激的笔顺指导，对于包括自闭症儿童在内的障碍儿童群体可能是一种有效的方法。
《干预1》
对象儿童为6名就读于公立小学中的特殊班的儿童，干预者是班级的班任老师。
儿童A，4年级男孩，伴有轻度~重度智力障碍的自闭症儿童，汉字书写技能较弱。
儿童B，4年级男孩，诊断为自闭症谱系障碍。学习方面所有科目有两个学年程度的迟缓，有视觉方面的优势。
儿童C，4年级男孩，没有诊断，但对机械等具有强烈的偏好，有自我刺激的行为，有自闭症谱系障碍的倾向。学习方面所有科目有两个学年程度的迟缓。
儿童D，5年级女孩，语言发育迟缓，学习方面所有科目有1~3个学年程度的迟缓。1年级时有场景缄默的倾向。
儿童E，5年级男孩，2年级第2学期前在普通班，由于学业不振，上课离开座位，与同学吵架等问题频发，3学期开始转入特殊班。学习方面所有科目有2~3个学年程度的迟缓。可能有轻度智力障碍。
儿童F，6年级男孩，3年级前在普通班，由于学业不振，上课离开座位，与同学吵架等问题频发，从4年级开始转入特殊班。语言发育迟缓。学习方面所有科目有2~4个学年程度的迟缓。有多动性和冲动性。
关于笔顺，儿童AEF对于包含“口”的汉字，儿童BCD对于包含“弓”的汉字，出现错误较多，会用一笔写出（下图）。
一笔书写的错误模式
教材如下图所示。
给孩子发“按数字的顺序写”的教材，只对基本构成要素“口，弓”使用颜色和数字刺激作为显示笔顺辅助的课题3次，同时进行1次无提示书写。第一笔的颜色/数字刺激为橙色，第二笔为绿色，第三笔为淡蓝色。
干预1的教材（左侧为基线期教材，右侧为干预教材）
干预1的结果使用正确笔顺书写的汉字数量
所有孩子在基线期间都有出现错误的笔顺，而且与之前观察到的错误相同。为了尽量减少错误学习，基线期只进行了两次即结束。
在干预期间，所有正确书写的数量都有所增加，最终，儿童AEF对于包含“口”的7个汉字，儿童BCD对于包含“弓”的5个汉字，都能以正确的笔顺进行书写了。
《干预2》
对象儿童为4名就读于公立小学中的特殊班的儿童。儿童B，C与干预1的儿童相同。
儿童G，4年级男孩，具有智力障碍。学习方面所有科目有2~3个学年程度的迟缓。具有多动性。读不出自己写的字，写字很乱。
儿童H，4年级男孩，轻度精神发育迟缓。学习方面所有科目有1~3个学年程度的迟缓。具有多动性，冲动性，情绪不安定性。
教材如下图所示。干预教材有笔顺的示范，与数字对应的笔顺要素为橙色，其他笔顺要素为黑色。发指令“用正确的笔顺写吧”，让孩子各写2次。
干预2的教材（左侧为基线期教材，右侧为干预教材）
干预2的结果使用正确笔顺书写的汉字数量
在进行干预后，所有儿童使用正确笔顺书写的行为获得了增加。使用干预教材时笔顺没有出现错误。
河村優詞()特別支援学級の児童に対する漢字の筆順指導:色?数字刺激の効果.自閉症スペクトラム研究.16(1),47-55.
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在指导具有视觉优势的自闭症儿童使用正确的笔顺进行书写时，可以尝试在教材中加入视觉提示，帮助孩子理解下笔的顺序。
对于认识数字的孩子，可以尝试使用数字按照笔顺来对笔画进行标记，指导孩子根据数字的提示，练习正确的笔顺。
对于不认识数字的孩子，可以尝试使用不同的颜色对笔画进行标记，指导孩子按照颜色的提示，练习正确的笔顺。由于没有数字作为引导，孩子可能记不住第一笔的颜色，第2笔的颜色等。此时，可以在上方将不同颜色的小色块按照从左到右的顺序排列，然后指导孩子按照色块从左到右的顺序，书写各个笔画。
对于下笔时经常出现错误的孩子（例如总从第2笔开始写，等），可以尝试使用红色等彩笔或带颜色的贴纸，在第1笔处进行标记，提示孩子从带有标记的位置开始书写。
此外，还可以通过先握住孩子的手一起进行几次正确笔顺的书写练习后再让孩子自己写的方法，给孩子留下正确笔顺书写的印象，积累正确书写的经验等。
在指导时，还需要注意孩子是善用右手还是左手，使用孩子惯用手所对应的笔顺进行指导。
蜡笔小芯儿