4.治疗效果
经过8次心理治疗，该生表现日益突出和优秀，在50多名学生的班级里，第一学期末学习成绩排名第六，综合考评排名第八。同时积极参加班级各项集体活动，人际关系完全改善，各方面都得到了老师和同学的)广泛认可与赞赏。其干预效果是：
（1）了解了自我并且能够接纳自我，“以前我怀疑自己有精神疾病，因为医生还给我开过抗抑郁药物，其实那些药物对我来说根本没有用，我的问题还是心理问题。是由于自己自卑的原因。
（2）增强了自信心，“自信来自于对自己的认可，来自于对自己优点的发现、挖掘和发扬，总看到自己缺点的人是不会有自信的。这些道理我以前是不懂的。在老师给我提供的阅读文献基础上，我又读了大量有益的书籍，收获很大。”
（3）学会了处理人际关系的技巧，“以前我总是挑别人的毛病，清高的很，交往的同学越来越少。现在我的朋友可多了。”
（4）适应了新的环境，“考入了大学，学习和生活环境发生变化，新生往往难以尽快适应，通过心理治疗使我在短时间内走出困境。”
（5）获得了责任感，“原来，我对责任感的理解十分朦胧，现在，我感到对父母家人、班级同学和整个社会的责任沉甸甸的。我没有任何理由荒废学业。我要努力去磨练自己，做到对自己负责，对他人负责。”
（6）明确了成才目标，“上了大学，了解到当前就业形势非常严峻，我感到十分仿徨，现在有了正确的世界观、人生观和价值观，学习态度端正了，成才目标明确了，价值取向正确了。”
（7）认识到行动的重要，“老师讲道‘你认识到的不一定能够做得到，一个人要想获得成功，更重要的是行动起来，在实践中认识，在实践中锻炼，在实践中成长。’这些话对我触动很大，从此以后，我积极去参加学校的各种活动，既锻炼了自己的能力，又在思想上得到了升华。”治疗结束后再次使用SCL-90测量各因子数据均回到正常值，前后差异显著。
5.讨论
阅读治疗是一种以文献为媒介促使阅读者个性成长、心理发展、人格完善以及心理障碍消除的一种在认知、情感及行为诸方面发生变化，从而使个体达至心身健康的认知行为心理治疗方法。
从内容分，包括预防阅读、保健阅读、治疗阅读、康复阅读等四类；从方法分，包括自助阅读和他助阅读。作为一种古老而又年轻的心理障碍治疗的重要途径和心理治疗技术，其潜力远未彰显。
进入新世纪，人们的精神压力日趋加重，阅读治疗作为一种易于被人接受、能够有效缓解精神压力、调节情绪的有效方式，本应能够发挥的积极作用，现在还远未发挥出来，更未被社会普遍认可。因而无论从理论实践还是社会效益，都有着相当广阔的发展前景。
本案中，曹某中学阶段的心理问题积淀，是其在进入大学产生心理障碍的根源。由于大学与中学在环境、人际关系和学习方法等各方面显著不同，大学新生发生不适应是一个普遍的问题。
目前我国各大学普遍进行的新生入学教育，是解决这一问题的一个有效途径。但对于像曹某这类本身在中学阶段就心高气盛、有心理问题并被误诊误用药的新生，更不适应大学生活，产生言行偏激和抑郁、焦虑、敌对等，简单的入学教育显然无济于事。
被同学和老师误解为患有精神分裂症致使学院领导作出劝退、劝休的学籍处理决定。这样就会使其更加迅速地走向孤独、无奈和消沉。以往发生在众多高校的一个个恶性事件和悲剧，有的大概便是如此促成。
相反，利用新生刚进入新环境的有利时机，动员各方面的力量，及时发现问题，及时采取基于阅读治疗的综合心理干预措施，及时与其父母、同学进行良好的沟通，及时寻求各方面的理解、支持和配合，就可有效地制止和消除其病情的发展，避免其个人和家庭悲剧的发生。
阅读治疗工作者必须要有热心和爱心，必须要有恒心和耐心，要不断丰富心理学理论知识，要掌握引导阅读思考和行为改善的操作技能。
这是促使治疗对象的心理发生良性变化的关键。同样的心理障碍，引导的方法和内容可能有很大的不同，要根据案主的问题、性格特征、思维习惯、家庭背景、人际关系、文化程度、兴趣爱好和所处环境等等来确定。
因此，每一个案，选择什么文献材料，文献材料如何搭配，什么时候使用文献材料，如何根据阅读文献材料导引治疗对象，如何激发治疗对象自我内在力量的增加，如何鼓励治疗对象向积极、进取和包容的态度方向发展等等这些问题，需要在阅读导引的过程中解决。
医院存在着误诊和滥用精神类药物的现象。一些精神科医生没有真正掌握心理诊疗技术，但为了经济利益，随意诊断和随便用药，使患者的精神更加紊乱。
本案停止使用药物治疗，是由于药物根本解决不了该生的心理问题，反而使其症状更加严重。枸橼酸坦度螺酮片，其功能是改善各种神经症所致的焦虑状态，临床有0.8%患者出现情绪不佳的副作用。
特别是本案案主有乙肝疾病，更不宜使用此药。来士普草酸艾司西酞普兰片的副作用，在临床上偶见报道可引起躁狂或轻度躁狂。
“阅读治疗”与“同伴疗法”、“家庭疗法”、”体能训练法”和“实践领悟法”，分别对预防新生人际关系敏感问题、改善家庭系统问题、改善脑功能及神经介质平衡和提高感悟能力等起到了积极的作用。综上所述，采取基于阅读治疗的综合心理干预措施对大学新生心理障碍患者有效。
针对大学新生心理障碍患者已使用药物治疗的个案背景，选用短篇文献，进行引领阅读启发思考、指导作业强化认知和交流讨论净化心灵的阅读治疗。
同时停止使用药物治疗，综合运用“同伴疗法’、“家庭疗法’、“体能训练法”和“实践领悟法”等心理治疗方法进行8次治疗。跟踪一年，案主无论在学习还是在人际关系方面表现优良，得到同学和老师的广泛认可。
证明：基于阅读疗法的综合干预，是使大学新生心理障碍患者在认知、情感及行为诸方面发生积极变化，消除心理障碍，促进个性成长、人格完善，从而使其达到心身健康的有效方法。
文章来源：卢胜利，雎密太.基于阅读疗法的大学新生心理障碍综合干预个案研究[J].山东图书馆学刊，(2):38-40.
编辑：刘洋
排版：张爱哲
审校：王景文
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