从中医心理人格平衡发展过程来理解：内隐部分“道（健康人格）生一（中和）；一生二（阴阳）；二生三（天，地，人）；三生万物（知，情，意，行）”。外显部分：万物（知，情，意，行）续三（天：自然环境和社会环境；地：家庭环境和学校环境；人：人伦关系）；三（天：自然环境和社会环境；地：家庭环境和学校环境；人：人伦关系）续二（阴阳：万物、万事阴阳辩证）；二（阴阳）续一（中和：辩证取中，不偏不过、中庸之道）；一（中和）续道（健康人格：道法自然、与己、与人、与物和谐）。
焦虑症状特点：焦虑是一种情绪反应，通常与现实刺激有关，其中含有着急、挂念、忧愁、紧张、恐慌、不安等成分。但有人并无客观原因而长期处于焦虑状态，其焦虑并非是实际威胁引起的，其紧张程度与现实情况很不相符，常无缘无故害怕大祸临头，担心患有不可救药的严重疾病，以致出现坐卧不宁、惶惶不安等症状。这种异常焦虑属精神病的一种表现，称为“焦虑症”，它是指在没有脑器质性疾病或其他神经系统疾病的情况下，以焦虑情绪为主要表现的一种精神障碍，目前并没有明确的病因，但是主要涉及了遗传因素、神经生物因素以及心理社会因素。该词条主要介绍焦虑症。
基本病因
1、遗传因素
研究表明焦虑障碍具有遗传性，主要表现为焦虑症的家族聚集性，如果家属中有患有焦虑症的患者，那么此人的患病率要高于正常人。
2、神经生物学因素
神经递质传递神经的信号，焦虑症的发病也可能与神经递质的异常有关，例如γ-氨基丁酸或5-羟色胺等。同时焦虑症的发病也与去甲肾上腺素的异常有关，或者静脉注射乳酸盐也能引起患者引发焦虑。
3、心理学因素
行为主义理论认为，焦虑是对某些环境刺激的恐惧而形成的一种条件反射。心理动力学理论认为，焦虑源于内在的心理冲突，是童年或少年期被压抑在潜意识中的冲突在成年后被激活，从而形成焦虑。在临床上，一些焦虑症的患者病前有刺激性的生活事件，特别是威胁性事件更易导致焦虑发作。近来的研究显示童年时期发展的不安全的依恋关系、对照料者的矛盾情感、父母的过度保护、被虐待和威胁、与养育者过多分离均可能是焦虑产生的原因。
从中医心理平衡人格发展学来理解，人在成长过程中每一段年龄都会有应该有的能力，但是在焦虑症患者，他们在从小的时候与其他人没有两样的，但是因为三方面的影响：1.天时，自然环境与社会环境；2.地利，学校环境与家庭环境；3.人伦关系，与他人，做事，对物关系；这是三才关系，天时的影响也就是社会环境影响，比方因为地震或者其他社会变迁，叙利亚战争，导致孩子在这个社会环境中，总是无法自我展示。但是天时不如地利，如果这个时候只要有家庭环境的保护与学校环境的互动，孩子照样能够发挥自我。当地利出现问题了，比方：不断换学校，或者家庭矛盾父母之间的关系不好，也会影响到孩子的自我成长，不过如果孩子的人伦关系很好也就不会影响太多，就是孩子的能够很清楚有着自己对外界事物的理解，不管是对自己的理解，还有对做事的理解，对待物质的理解，这样的人更自信，有自我。但是很多时候，孩子在成长的过程中，并没有随着年龄成长而成长自己的理解能力，应对能力，相处能力，当这些能力没有成长，但是他们的年龄一直在成长着，这个时候外界的刺激也会随着他们的年龄成长而增加，但是他们的能力还停留在过去，在过去的某一个点上并没有成长，中医心理学理解为“人格某些要素停滞”，所以这些孩子无法应对他们年龄带来的外界刺激，中医心理治疗学理解为“一高一低”高的是年龄带来的外界刺激，低的是自己的停滞在小时候某一个时间段的能力，就像一个小孩子在应对与处理大人的事，肯定不知所措，肯定纠结不安，但是这个时候需要有个地方释放，焦虑症所带来的症状由此而生。很多时候焦虑症更多会带有躯体化反应，比方头痛，胸痛，手背疼等等但是去检查找不出原因，更多是心因性，这个时候就是焦虑带来的躯体化，也是一高一低带来的释放点。因为他们除了这个不知道如何释放。
所以当懂得焦虑症是怎样来的就需要从发展治疗学角度去思考治疗，中医心理发展治疗学理解为，“再成长治疗”帮助患者把他们能力提升，形成高低平衡，便可。
预览时标签不可点收录于话题#个上一篇下一篇