这是一篇于年收录于日本《宫崎大学教育学部纪要》的论文。
题目是《根据孩子的发展变化对自闭症谱系障碍儿童的家长进行支持-从学校不同阶段中需要注意的行为的角度出发-》。
在对自闭症谱系障碍儿童的家长提供支持时，需要了解家长所遇到的困难。有研究发现，自闭症儿童的母亲想要寻求的支持的具体内容包括“想要他人倾听自己不安的心情”，“希望获得鼓励”和“不仅以儿童的障碍为中心进行咨询，还需要对父母的情绪提供相关的咨询”。
此外，还有研究发现，大约80％的自闭症儿童的母亲具有“应对孩子时的困惑感”，“对孩子的将来感到不安”，“需要精神上的支持”等心情。此外，有自闭症儿童的家庭的心理上的问题，与孩子的需要注意的行为以及应对措施相关的困难感相关联。
但是，自闭症儿童家长所持有的困难感，不能仅对困难的内容和程度进行一时判断，还需要考量随着时间出现的变化。支持者要从自闭症儿童需要注意的行为，以及家长对这些行为的困难感，随着发展阶段的变化的角度进行考察，以提供更加恰当和有效的支持。
有研究报告称，超过60％的发展性障碍儿童的家长回答说：“有时他们会对养育孩子的方式失去自信”。障碍儿童的家长对孩子需要注意的行为感到困惑和烦恼。有时无法像他们所期待的那样，自己的孩子和周围其他孩子那样成长。
但是，在学龄，青春期结束后，到达了成人期的过程中，家长习惯于掌握处理孩子需要注意的行为的方法，这可以减少混乱和不安。换句话说，通过明确家长的这种心理变化，支持者可以展望未来，并对自闭症儿童的抚养中的困难感提供支持。
20~35岁的自闭症儿童家长30名。
通过问卷形式进行调查。
使用PARS-TR（广泛性发育障碍日本自闭症协会评定尺度）的简短版，用于评估孩子的需要注意的行为的发展变化与困难感。23项问题中，8项为人际关系，13项为沟通，2项为刻板行为。
该调查的结果表明，男孩的需要注意的行为的程度整体上比女孩高，男孩家长的困难感也更强。但是，需要注意的行为的程度，会随着发展变化逐渐降低。家长明显感到需要注意的行为发生变化的时期分别是小学期间和初高中期间。
家长可以随着孩子的发展，预测其需要注意的行为，并能够灵活地应对，这可以减轻家长的困难感。但是，与女孩相比，男孩更容易一直维持需要注意的行为的程度和困难感，这使得男孩的家长也在互动方面持续的保持较高的困难感。因此，在对家长进行支持时，需要充分考虑到这些问题。
另一方面，对于女孩来说，母女关系的特征表现出了积极的作用，她们对于需要注意的行为方面并没有感到太大的困难。此外，与男孩相比，需要注意的行为的程度也较低，因此女孩家长面对的困难也相对较少。但是，没有感到有很多困难，是因为在与女儿接触时能够承受对立和不协调。这并不意味着不在乎自己需要注意的行为，而是即使对需要注意的行为怀有否定的感情，也能够将其抑制住。换句话说，可能存在使用“能不能感到困难”的评估尺度无法评估的其他课题。在为家长提供支持时，不仅限于家长的困难感，还需要注意情绪方面的问题。
中井靖?山田美季?神垣彬子()自閉スペクトラム症児の発達的変化に応じた保護者支援-学校段階別の気になる行動の観点から-.宮崎大学教育学部紀要.91,88-93.
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从研究的结果可以看出，孩子在行为方面表现出的问题程度，会随着自身的发展而下降，而家长的困难感则会随着问题程度的下降而下降，这是一个良性的趋势。因此，首先需要尽早对孩子和家长提供相应的支持，降低孩子的问题程度和家长的困难感。
对孩子的支持需要在仔细评估后，全面掌握孩子在各方面的状态，听取家长的诉求，并制定个别化支持计划，提供恰当的支持。不仅要在学校、支持机构等进行指导，还应为家长提供能够在日常生活中指导的方法和建议。统一指导目标和指导方法，避免让孩子产生混乱，更加顺畅的学习和发展。
如果方法等不能统一，就可能影响孩子学习的进程。例如，在指导没有声音语言的孩子学习使用手势进行请求时，学校用“右手背拍左手心”的手势表示“要”，但支持机构用“连续两次拍手”的手势表示“要”，这就导致孩子需在不同的环境中使用不同的方式表达“要”，最后就会产生混乱，从而影响孩子掌握请求手势的进程。
对于多数家长的“想要他人倾听自己不安的心情”，“希望获得鼓励”和“不仅以儿童的障碍为中心进行咨询，还需要对父母的情绪提供相关的咨询”需求，可以通过为家长提供心理疏导的支持，排解家长的精神压力。同时，还可以通过组织自闭症儿童家长自助会等，促进家长间的沟通交流，分享育儿技巧。
蜡笔小芯儿