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亲爱的爸爸妈妈们！
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关于自闭症
DSM-5
DiagnosticandStatisticalManualofMentalDisorders,5thEdition
?精神疾病诊断与统计手册-第五版?
最常用来诊断精神疾病的指导手册，由美国精神医学会出版。
最新版为年公布的第五版，注明可供跨领域人员研究与使用，但编写者们建议普通大众不要妄作诊断。
ASD
AutismSpectrumDisorder
自闭症光谱
描述了一个神经发展症候群的范围。
DSM-5将经典自闭症、阿斯伯格症、待分类的广泛性发展障碍和儿童崩解症都纳入ASD的范围。
这些症候群的特征有社交缺乏、沟通困难、刻板行为与兴趣、感官失调和认知发展迟缓等。
AS
AspergerSyndrome
阿斯伯格症
自闭症谱系中的一种，主要特征是社交困难与行为刻板。
相对于谱系中的其它障碍来说，AS有一定语言和认知的发展，大部分智力正常，部分人具有天赋。
NT
Nerotypical
无神经学特异表现的人，最初用来指代没有自闭症的人。
IEP
IndividualizedEducationPlan
个性化教育方案
为每个有特殊需要的孩子制定的教学计划，包括学生的学习习惯、学习目标和需要的帮助。
IEP需要不断更新，直到22周岁。
IDEA
IndividualswithDisabilitiesEducationAct
?残疾人教育法案?
保障有残疾的儿童能享有免费的公立教育的法案，规定每个特殊需要的儿童都要有IEP，倡导学校为学生排除环境中的限制。
法案在年颁布，引起了世界性的特殊教育改革运动。
在年，将自闭症加入到服务对象中。
ADHD
AttentionDeficitHyperactivityDisorder
注意力不足过动症/多动症
一种常见的脑部发展障碍，主要症状是注意力散涣或集中困难、活动量过多且自制力弱。
学龄前的患者，通常仅需接受行为治疗，除非症状达到严重的程度才需考虑加入药物治疗。
自闭症与ADHD有高达30%的共病率。
FMRI
FunctionalMagneticResonanceImaging
功能性磁共振成像
一种新兴的神经影像学方式，婴儿也能接受扫描。
有研究通过fMRI发现自闭症患者的脑部神经连接异常，但不代表能用fMRI作诊断。
关于ABA
ABA
AppliedBehaviorAnalysis
应用行为分析
是一门改善行为的科学，通过研究环境与行为的关系来制定相关策略。
被广泛认为是干预自闭症最安全、有效的方法。
其基本原理为前因-行为-后效原理，衍生出的方法包括代币制、冷静角、分级辅助等。
ABA的运用广泛，从教育学、犯罪行为学，到组织行为学、消费行为学等。
于20世纪30年代，由B.F.Skinner创立。
BCBA/BCaBA/BCBA-D
BoardCertifiedBehaviorAnalyst
注册行为分析师
得到美国行为分析师认证管理委员会正式认证的行为分析师。
BCaBA为大学学士等级，BCBA为硕士等级，BCBA-D为博士等级。
截止到年10月，中国有46位BCaBA，51位BCBA，和4位BCBA-D（我认识2个）。
RBT
RegisteredBehaviorTechnician
注册行为技术员
只能进行教学，且要在BCBA或BCBA-D的督导下操作。
ABC法
Antecedent-Behavior-Consequence
前因-行为-后效原理
通过分析在行为发生前、后的环境事件，来判断行为的功能。
通过改变环境事件，来改变行为。
这一原理是ABA的核心。
DTT
DiscreteTrialTraining
回和式/分解式教学法
是ABA最常使用的桌面训练方法。
将某个目标技能分解成小的步骤，老师在每一回合中给出指令，并对孩子的行为给出相应的“后果”，从而教孩子正确的行为。
于20世纪70年代，由IvarLovaas与RobertKoegel博士创立。
PRT
PivotalResponseTraining
关键技能训练法
在生活环境中使用ABA原理进行教学。
创造或利用学生的动机，以提升在儿童发展过程中有关键意义的技能——如自我管理、发起社交、处理多重信息。
于20世纪70年代，由RobertKoegel与LynnKernKoegel博士创立。
VB
VerbalBehavior
语言行为
以ABA的眼光看待语言的方式/一种语言教学方法。
VB侧重于词汇的功能，而不是发音与拼写。
创始人B.F.Skinner将语言分为四大类别：仿说、表达需求、命名和对话互动。
VB是行为评估工具VB-MAPP的基础。
CABAS
ComprehensiveApplicationofBehaviourAnalysistoSchooling
行为分析在学校的综合运用
ABA在教育教学领域的综合应用，适用于所有学生。
CABAS使用“学习单位”来记录教学进度，强调用科学的行为分析方法进行课堂管理。
教学内容涵盖五个方面：沟通、学业、强化物、自我管理和身体发展。
于20世纪90年代，由R.DouglasGreer博士创立。
其它干预方法
TEACCH
TreatmentandEducationofAutisticandrelatedCommunicationhandicappedCHildren
结构化教学法
是一种空间和时间上的教学设计，包括环境的结构、作息时间的结构、工作任务的结构和视觉提示。
于年，由北卡罗来纳大学教堂山分校的EricSchopler博士创立。
DIR
DevelopmentalIndividual-Difference,Relationship-BasedModel
关系本位模式
又称地板时间(floortime)，因为儿童的活动通常在地板上进行。
DIR鼓励治疗者/父母加入儿童的活动，在自然的环境中制造互动的机会，当互动增加，刻板行为就会减少。
于年，由乔治华盛顿大学的StanleyGreenspan博士创立。
RDI
RelationshipDevelopmentIntervention
人际关系发展介入法
通过与儿童建立分享式的关系，达到六个目标：情绪/情感参照、社会协调、描述性语言、弹性思维、关联信息处理、预见和事后分析。
RDI认为自闭症问题的核心是“动态智力”，即灵活思考的能力，包括欣赏不同角度的观点、应对变化和整合来自多方信息。
于20世纪90年代，由StevenE.Gutstein博士创立。
PCI
PlayandCultureIntervention
游戏与文化介入
经由游戏与日常生活进行介入，培养意图解读、心智理论、会话与叙事、分享式注意力等与文化学习有关的能力。
PCI认为单靠教学不能积累社会性经验，需要亲身经验才可以。
于21世纪初，由国立台北教育大学的杨宗仁教授创立。
SCERT
SocialCommunication,EmotionalRegulation,TransactionalSupport
社交沟通-情绪调节-协作支持教学模式
透过人际及学习上支持，提升社交及情绪调节能力。
SCERTS模式提倡从行为问题根源着手、尊重孩子需要及强调施教者的支持角色。
于年，由BarryPrizant与AmyWetherby博士等人创立。
AAC
AugmentativeandAlternativeCommunicationsystem
扩大性及替代性沟通系统
为有严重语言障碍者所提供的临床性专业服务。
AAC有多种组成：符号（如图片、手语、文字）、辅具（如沟通簿、电子沟通仪器／计算机）、策略（如角色扮演、教学提示）等。
PECS
PictureExchangeCommunicationSystem
图片交换沟通系统
是AAC的一种。
通过图片的选择进行自发的沟通。
不但给了无语言的儿童一个表达管道，也能提升他们的语言技能。
于年，由LoriFrost与AndyBondy博士创立。
SLP
SpeechLanguagePathology
言语治疗
治疗言语（如咬字发音、声线、流畅）、语言（理解和表达）、吞咽等方面的障碍。
言语治疗师简称SLT(SpeechandLanguageTherapist)。
PT
PhysicalTherapist
物理治疗/物理治疗师
治疗因疾病或伤害所带来的动作问题。
治疗方法包括物理因子（电疗、水疗、热疗）、徒手治疗（关节松动术、按摩）和运动疗法等。
OT
OccupationalTherapist
职能治疗/作业治疗/职能治疗师
透过有目的的活动来舒缓发展障碍对患者的影响，使他们能获得最大的生活独立性。
相比起直接治疗损伤的PT，OT更强调帮助人在身体损伤的情况下完成日常活动的能力。
AIT
AuditoryIntegrationTraining
听觉统合训练
通过播放不同频率的音频，解决听觉障碍带来的感统问题。
没有实证表明AIT对自闭症有效。
ALSO
Academic,Living,Social，OccupationalSkills
学业、生活、社交、职业技能
一种可由家长执行的居家干预模式，倡导利用每一个生活场景进行技能训练。
于年，由北大六院郭延庆教授创立。
STAR
StrategiesforTeachingbasedonAutismResearch
星疗法
将ABA原则进行包装，是自闭症圈的Angelababy。
于年，由JoelArick博士创立。
CPI
CrisisPreventionAndIntervention
危机预防与介入模式
一种防止暴力、避免损伤的方法，以保证在场人士的安全。
仅在出现攻击行为时使用。
筛查与诊断工具
缩写
全程
适用年龄
ABC
自闭症行为量表
3岁+
M-CHAT
改良版婴幼儿孤独症筛查量表
16-30个月
PEDS
发育状况评估-家长自评
11个月至7岁
CABS
克氏孤独症行为量表
2-3岁
CARS
儿童自闭症评量量表
2岁+
ADOS-2
自闭症诊断观察量表2
12个月至12岁
ASQ
年龄与发育进程问卷
0-5岁
ADI-R
自闭症诊断面谈--修订版
18个月+
行为评估工具
PEP-3
PsychoeducationalProfile(ThirdEdition)
自闭症儿童心理教育评核
基于TEACCH课程的评估工具，包括沟通能力、肌肉能力和问题行为。
适用年龄：6个月-7岁
评估时间：45-90分钟
评估项目：个
于年，由EricSchopler与RobertJ.Reichler博士创立。
ESDM
EarlyStartDenverModel
早期丹佛模式
一个综合性的发展与行为的评估与干预框架，以提升沟通、社交、认知、游戏、大小肌肉和个人独立性。
ESDM以ABA为原则，融入了SLP、OT、RDI、DIR等多学科的方法.
每三个月做一次评估，每周应接受20小时的干预。
适用年龄：1-4岁
于20世纪80年代，由SallyRogers与GeraldineDawson博士创立。
ABLLS
TheAssessmentofBasicLanguageandLearningSkills
基础语言及学习技能评估
可以系统的监测语言发展滞后的儿童的进步情况，既是评估系统，又是课程指南。评估的领域共有25项，包括：语言及沟通、社交、学业、动作技能、生活自理能力等。其中对语言表达能力的评估，是基于B.F.Skinner的语言行为分析。
适用年龄：0-12岁
评估时间：4-8小时
评估项目：个
于年，由JamesW.Partington博士创立。
AFLS
TheAssessmentofFunctionalLivingSkills
生活技能评估
评估2岁以上至成年后的有自闭症或发育迟缓人士的生活技能。
基本技能包括穿衣、使用厕所、洗澡、睡眠等，居家技能主要是家务和家庭娱乐，小区参与技能包括手机使用、购物、社交礼仪等，学校技能包括常识、规则意识、科技使用和学业等，职业技能包括找工作、面试、同事关系、工作安全等。
由JamesW.Partington与MichaelM.Mueller博士创立。
VB-MAPP
VerbalBehaviorMilestonesAssessmentandPlacementProgram
语言行为里程碑评估及安置程序
基于B.F.Skinner博士对语言行为的研究，包含里程碑评估、障碍评估、融合评估、技能追踪和IEP目标。
适用年龄：0-4岁（里程碑评估）
评估时间：2-10小时
评估项目：个里程牌
于年，由MarkSundberg博士创立。
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英文缩写
中文对照
AAC
扩大性及替代性沟通系统
ABA
应用行为分析
ABC,ADI-R,ADOS-2,ASQ,CABS,CARS,
M-CHAT,PEDS
筛查与诊断工具
ABC法
前因-行为-后效原理
ABLLS
基础语言及学习技能评估
ADHD
注意力不足过动症/多动症
AFLS
生活技能评估
AIT
听觉统合训练
ALSO
学业、生活、社交、职业技能
AS
阿斯伯格症
ASD
自闭症光谱
BCBA
注册行为分析师
CABAS
行为分析在学校的综合运用
DIR
关系本位模式
DSM-5
精神疾病诊断与统计手册-第五版
DTT
回和式/分解式教学法
ESDM
早期丹佛模式
FMRI
功能性磁共振成像
IDEA
残疾人教育法案
IEP
个性化教育方案
NT
无神经学特异表现的人
OT
职能治疗
PCI
游戏与文化介入
PECS
图片交换沟通系统
PEP-3
自闭症儿童心理教育评核
PRT
关键技能训练法
PT
物理治疗
RBT
注册行为技术员
RDI
人际关系发展介入法
SCERT
社交沟通-情绪调节-协作支持教学模式
SLP
言语治疗
STAR
星疗法
TEACCH
结构化教学法
VB
语言行为
VB-MAPP
语言行为里程碑评估及安置程序
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