教师编制考试每日一练
1.（单选题）教育的目的不具有（）。
A.导向功能
B.激励功能
C.调控功能
D.评价功能
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参考答案:C本题考查教育目的的功能。教育目的具有导向、调控、激励和评价的功能。因此，题干中的选项均为教育目的的功能。但是，单选题只能选择最佳选项，因此，按照最常见的版本，教育目的的功能包括导向、激励和评价功能。故本题选择最优选项，C项正确。
A项：导向功能是指教育目的一经确立，就成为人们行动的指南，不仅为受教育者指明了发展方向，预定了发展结果，也为教育工作者指明了工作方向和奋斗目标。与题干不符，排除。
B项：激励功能是指教育目的是一种结果指向。人类的活动既然是有目的、有意识、有计划的，那么也就应该是有着明确的方向和目标的。与题干不符，排除。
D项：评价功能是指教育目的是衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
2.（单选题）教与学的基本矛盾主要体现在（）。
A.知与不知
B.知识与能力
C.思想品德与知识
D.理解与巩固
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参考答案:A本题考查教育学的基本矛盾。教学中的基本矛盾是知与不知，知之不多与知之较多、知之完善的矛盾。这一矛盾的正确解决是解决教学矛盾的基石。在解决这对矛盾中，教师无疑充当着主导者的角色，学生是接受者的角色。教师作为传授者，古今的含义也有区别，古代教师的传授，多以讲、诵、问答为主，而现代教师作为知识的传授者，除讲求教学的科学性之外，还必须讲求教学的艺术性和创造性。A项正确。B、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为A。
3.（单选题）“人类之所以千差万别，就是由于教育之故”洛克的这一观点属于（）。
A.遗传决定论
B.教育万能论
C.辐合论
D.主体活动论
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参考答案:B本题考查教育万能论。教育万能论是近代资产阶级思想家提出的一种教育理论。最早由英国17世纪哲学家洛克在《教育漫话》中提出。认为儿童的心灵“是一张白纸或一块蜡”，“人类之所以千差万别，便是由于教育之故”。18世纪法国唯物主义哲学家爱尔维修在其着作《论入的理智能力和教育》中接受和发展了洛克的主张，认为人是环境和教育的产物，明确提出教育万能。这一思想对19世纪初的空想社会主义者有着直接的影响。因此，B项正确。
A项：遗传决定论片面强调和夸大遗传在心理发展中的作用，否认环境因素以及其他因素的一种探索心理发展原因的理论。与题干不符，排除。
C项：辐合论，也称之为二因素论。这种儿童发展观肯定先天遗传因素和后天环境两种因素对儿童发展都有重要的影响作用，二者的作用各不相同，不能相互替代。与题干不符，排除。
D项：为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
4.（单选题）在研究特级教师的教学方法时，师范生小瑞将某初中特级教师作为自己的研究对象。根据教育研究方法，这属于()。
A.个案研究法
B.调查研究法
C.行动研究法
D.实验研究法
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参考答案:A本题考查教育研究方法的分类。A项个案研究法指某个人或者典型案例。B项：强调问卷、访谈的方式，而且往往调查多数人群。C项：强调教师个人针对教学中存在的问题，进行反思，提出改进措施。D项：强调控制变量。
5.（单选题）评选“三好学生”时，班主任根据学习成绩上报了前五名学生的名字，这说明班主任违背了()。
A.关爱学生
B.爱岗敬业
C.教书育人
D.为人师表
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参考答案:选C关键词“根据学习成绩上报”，不以成绩作为评价学生的唯一标准属于教书育人的职业道德。A项：关爱学生一般是关爱学生的身心，不讽刺挖苦学生。B项：爱岗敬业一般都会有大量的篇幅描绘这个老师把全身心都奉献给了教育岗位。C项：教书育人有两个层面，一方面是教会知识，另一方面是学会做人。D项：为人师表有三方面，老师自身言行举止恰当，不能贪污受贿廉洁从教，对待同事和家长要尊重他们的权利。
6.（单选题）统一要求与分类指导相结合原则适应于（）。
A.有特殊才能的学生
B.所有学生
C.对教学内容“吃不饱”学生
D.对教学内容“吃不了”学生
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参考答案:B本题考查教育理念。教师必须做到统一要求与分类指导相结合，统一要求是使课堂教学为实现培养目标服务，分类指导是各类学生都得到发展的保证。只有这样才能使教育的社会化功能和人的发展功能转化为学生素质个性化品质的形成。因此，统一要求与分类指导相结合原则适应于所有学生。B项正确。
A项：为干扰项。与题干不符，排除。
C、D两项：量力性原则是指教学的内容、方法、分量和进度要适合学生的身心发展，使他们能够接受，但又要有一定的难度，需要他们经过努力才能掌握，以促进学生的身心发展。防止学生“吃不饱”或者“吃不了”。与题干不符，排除。故正确答案为B。
7.（单选题）学生的说谎、偷窃和欺骗等属于（）。
A.情绪冲动
B.性格障碍
C.情绪适应困难
D.行为障碍
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参考答案:D本题考查学生常见的心理障碍。行为障碍主要发生于儿童及少年期的行为偏离。主要表现有：（1）不良习惯动作，如吮吸手指或衣物、咬指甲或其他物品、手淫、拔头发等。（2）退缩行为，表现胆小害怕、孤独、退缩，不愿到陌生环境中去，也不愿与其他儿童交往，常一人独处，与玩具伴，但没有精神异常。（3）心理生理性行为偏异，如遗尿症、遗粪症、偏食、厌食、夜惊、恶梦、口吃等。（4）习惯性品行问题或违法行为，如经常性说谎、逃学、偷窃打架、破坏财物等。因此，题干中学生说谎、偷窃和欺骗的行为属于行为障碍。D项正确。
A项：为干扰项。与题干不符，排除。
B项：性格障碍是由于缺乏与社会相适应的能力和动机而造成的不能符合社会要求的种适应不良的行为方式。与题干不符，排除。
C项：强迫症是儿童以强迫观念和强迫动作为主要症状，伴有焦虑情绪和适应困难的一种心理障碍。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
8.（单选题）下列哪项不归之于学习与教学的系统过程（）。
A.教学过程
B.学习过程
C.反应过程
D.评价/反思过程
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参考答案:C本题考查教育心理学研究的三过程。教育心理学的具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程而展开的。学与教相互作用过程是一个系统过程，该系统包含学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境五要素，由学习过程、教学过程和评价/反思过程三个过程交织而成。因此，反应过程不属于教育心理学的系统过程，C项正确。
A、B、D三项：均属于学习与教学的系统过程。与题干不符，排除。
本题为选非题，故正确答案为C。
9.（单选题）教育心理学的研究方法中，量的研究方法不包括（）。
A.实验法
B.问卷调查法
C.测验法
D.文件分析法
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参考答案:D本题考查常用的教育研究方法。定量研究是指对事物的属性进行数量上的分析，从而判定事物的性质和变化的研究方法。文件分析法是指通过对学生在学习生活过程中积累的有关文件进行分析，以了解当前问题形成的原因。文件分析法更加强调质的研究。D项表述错误，为正确选项。
A项：实验研究法是研究者按照研究目的，合理地控制或创设一定的条件，人为地影响研究对象，从而验证假设，探讨条件和教育对象之间的因果关系的研究方法。属于定量研究。与题干不符，排除。
B项：问卷调查，又称问题表格法，指以书面提出问题的方式搜集资料的一种调查方法。研究者将所要研究的问题编制成问题表格，以邮寄、当面问答或追踪访问等方式让调查对象填答，从而了解其对某一现象或问题的看法和意见。属于定量研究。与题干不符，排除。
C项：测验法主要以笔试方式进行，是考核、测定学生成绩的基本方法。属于定量研究。与题干不符，排除。
本题为选非题，故正确答案为D。
10.（单选题）问题解决的系列搜索也称（）。
A.启发式
B.搜索式
C.算法式
D.排列式
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参考答案:C本题考查问题解决的一般过程。算法式策略就是在问题空间中随机搜索所有可能的解决问题的方法，直至选择一种有效的方法解决问题。简而言之，算法式策略就是把解决问题的方法一一进行尝试，最终找到解决问题的答案。因此，对问题的系列搜索属于算法式。C项正确。
A项：所谓启发式，就是指根据目标的指引，试图不断地将问题状态转换成与目标状态相近的状态，从而试探那些只对成功趋向目标状态的有价值的操作方法。与题干不符，排除。
B、D两项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
11.（单选题）长期以来，我国的基础教育是以（）为主。
A.学科课程
B.活动课程
C.综合课程
D.以上都不是
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参考答案:A本题考查课程的分类。按照学科内容的属性来划分，分为学科课程和活动课程。其中，学科课程是指从不同门类的学科中选取知识，按照知识的逻辑体系，以分科教学的形式向学生传授知识的课程。学科课程的主导价值在于传承人类文明，使学生掌握、传递和发展千百年来人类积累起来的知识文化遗产。长期以来，我国的基础教育是以学科活动为主。因此，A项正确。
B项：活动课程是以学生的兴趣、需要、经验和能力为基础，通过引导学生组织有目的的活动而编制的课程。与题干不符，排除。
C项：综合课程主张把两门或两门以上学科的内容合并起来组成课程；强调学科之间的关联性、统一性和内在联系；是基于各门学科内在联系编制而成的课程。与题干不符，排除。
D项：为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
12.（单选题）下列对于教育心理学发展历程的表述,说法正确的是()。
A.世界上最早以“教育心理学”命名的著作是桑代克编写的
B.我国最早以“教育心理学”命名的著作是廖世承编写的
C.卡普捷列夫是俄国教育心理学的奠基人
D.西方最早以“教育心理学”命名的著作是布鲁纳编写的
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参考答案:BA项世界上最早以“教育心理学”命名的著作是卡普捷列夫。我国最早以“教育心理学”命名的著作是廖世承编写的。乌申斯基是俄国教育心理学的奠基人。西方最早以“教育心理学”命名的著作是卡普捷列夫。
13.（单选题）吉吉思考问题的角度总是和别的同学不一样，同学们想尽各种办法告诉吉吉大家的方法更便捷，但是吉吉总是固执己见。如果由赫尔曼·威特金判断,他会认为吉吉是一个()。
A.场独立型
B.场依存型
C.场固执型
D.场坚持型
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参考答案:A考查认知风格，按照赫尔曼·威特金将认知风格分为场独立和场依存，题干中吉吉总是固执己见，说明他是依靠自己来做判断，不依靠周围环境和其他人的见解，属于场独立。B项：场依存指的是依靠周围人的见解或环境来做判断。C、D两项属于干扰项,没有这样的说法。
14.（单选题）“天才出于勤奋”，强调（）的重要性。
A.遗传素质
B.环境
C.教育
D.个人努力
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参考答案:D本题考查影响人的身心发展的因素。影响人身心发展的因素包括遗传、环境、学校教育和个体的主观能动性。其中，个体的主观能动性是指人的主观意识对客观世界的反映和能动作用。主观能动性是人的身心发展的动力，是促进个体发展的决定性因素。题干中，“勤奋”属于个人努力。故“天才出于勤奋”强调的是个人努力的重要性。D项正确。
A项：遗传是指从上代继承下来的生理解剖上的特点，如机体的结构、形态、感官和神经系统等。与题干不符，排除。
B项：环境泛指个体生活中影响个体身心发展的一切外部因素，包括自然环境和社会环境。与题干不符，排除。
C项：学校教育在人的身心发展中起主导作用。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
15.（单选题）在皮亚杰看来，当学生的思维已超越对具体的可感知事物的依赖，能作出一定的概括时，他的思维水平已进入（）。
A.感知动作阶段
B.前运算阶段
C.具体运算阶段
D.形式运算阶段
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参考答案:D本题考查皮亚杰的认知发展阶段理论。皮亚杰将人的认知发展划分为四个阶段：感知运动阶段（0～2岁）、前运算阶段（2～7岁）、具体运算阶段（7～11岁）、形式运算阶段（11～16岁）。其中，形式运算阶段中个体的推理能力得到提高，能从多种维度对抽象的性质进行思维，他们的思维以命题的形式进行，并能发现命题之间的关系；能够进行假设性思维，采用逻辑推理、归纳或演绎的方式来解决问题；能理解符号的意义、隐喻和直喻，能做一定的概括，其思维发展已接近成人的水平。这一阶段儿童的思维已超越了对具体的可感知事物的依赖，使形式从内容中解脱出来。因此，D项正确。
A项：感知运动阶段儿童仅靠感觉和动作适应外部环境，应付外界事物。与题干不符，排除。
B项：前运算阶段的特点有“万物有灵论”、自我为中心、思维具有不可逆性、刻板性、没有守恒概念。与题干不符，排除。
C项：具体运算阶段的标志是守恒观念的形成（守恒性）。与题干不符，排除。
故正确答案为D。（更多练习，请