年，复医院党委书记华克勤获得“钟扬式”好老师称号；两年后，复旦评选出的十支“钟扬式”好团队中，她所主要带头的复旦大学上海医学院妇产科学教学团队，榜上有名——从一个人到一个集体，这份来之不易的新荣誉，在华克勤看来意义更为深远，因为“学习、传承钟扬精神，应该是所有人的事”。
这支教学团队成立于年，致力于本科生、研究生、规培生及专培生的临床及大课教学，以临床胜任力为导向，通过建立多种教学模式混合授课的临床实践教学模式，打造由浅入深的递进式、阶段式妇产科临床实践培养过程，形成了科学的考核和课程评价方法，全面提升医学生的实践能力和人文素养。
作为医者也作为师者，他们致力于打造医疗、教学一肩挑的人才梯队。如今，团队中既有妇产科领域的领军人才，也有年富力强的技术骨干，还有快速成长的青年翘楚。
“不是杰出者才做梦，而是善梦者才杰出。”钟扬的这句话，始终鼓舞着妇产科学教学团队中的每个人，激励他们在医学教育的道路上争做脚踏实地的“善梦者”，更竭尽所能引导学生成为“追梦者”和“筑梦者”。
与时俱进、突破创新，
让课堂教学“活起来”
“医疗追求的是今天，教学追求的是明天。”华克勤认为，要实现医疗上的重大创新，离不开培养一代代高素质医学人才。
作为团队带头人，她承担五年制《妇产科学》、八年制《妇产科学pbl课程》及研究生《遗传性肿瘤诊疗新进展》教学任务。课程熟稔于心，但她从不照本宣科，每年增补最新诊疗进展及思考。团队秉持严谨求实的优良作风，始终以患者安全为前提，指导学生查阅文献，了解相关领域最新动态和难点盲点，与学生探讨交流……正是“手把手”教学和丰富的实践讨论，快速提升学生“硬实力”。
近五年，团队共承担八年制临床医学专业妇产科系统课学时，临床实习病例讨论学时，妇产科学研究生课程学时，住院医师能力培训课程学时。《妇产科学》获国家首批一流课程认定，《妇产科虚拟混合现实培训》及《盆底虚拟仿真课程》获上海市虚拟仿真建设项目及上海市重点课程。
团队成员、医院主任医师丁景新参与了六年制mbbs英文大课教学，此外还担任宫颈癌小组的秘书，负责每学年的课程编排和试讲组织。
“每个新参加授课的医生，都要在宫颈癌小组先试讲，由专家和其他医生来提意见。”丁景新介绍，在小组进行一轮把关后，教研室还会进行二轮把关，“大课试讲把关非常严格，去年就有两位医生没有试讲成功，今年才通过”。
日常教学也并非一成不变，如何实现突破与创新，同样是团队的目标。比如盆底功能障碍疾病是中老年女性的常见多发病，在传统的课堂上，老师一般只能结合书本图片、视频教程，为学生讲解人体盆底结构。而盆底的肌肉大多是交错在一起的，有浅层、中层、深层，又分前盆腔、中盆腔、后盆腔。不同的盆腔缺陷会造成不同的问题，需要对应不同的治疗方法。这种复杂性，往往导致老师讲不清、学生也听不明白。
随着虚拟仿真技术在各个领域的广泛运用，团队一直梦想着哪天可以将其引入妇产科的教学课堂。年，“女性盆底功能障碍与功能重建虚拟仿真实验教学培训”获上海市重点课程立项。
经过和专业技术人员的合作和不断调试，如今，在复旦上医学子的课堂上，理论知识得到了可视化呈现，教学形式更加生动可感。学生只要戴上ar眼镜，就能清晰看见人体盆底的每一块肌肉、每一条血管，每一个部分都可拆解、可组合。vr技术还使临床医生们得以沉浸于计算机生成的虚拟手术环境之中，通过虚拟的手术器械，体验和学习相关的手术步骤，并根据个人需要重复进行各种必要的操作训练。这一创新性课程广受好评，作为《女性盆底功能障碍性疾病治疗体系建立和推广》项目的成果之一获国家科学技术进步二等奖。
严格质控、懂得放手，
立足临床开展人才培养
医学教育的特殊性在于其始终和临床紧密结合。而临床教学又分为许多类型：本科生实习教学，进修医生带教，团队下级医生带教，规培专培带教等。
以医院的专培带教为例，第一轮要让学生做卵巢囊肿剥除手术，第二轮就要做子宫切除手术。在丁景新看来，临床教学非常重要，只有通过老师带教，才能让医学生真正胜任医生岗位。
“我们的临床教学风格有二，一个是注重质控和把关，同时也懂得信任和放手。”她回忆道，医院的时候，华克勤是她的上级医生，“她会帮我扶镜指导，让我上台主刀，所以我现在带学生也是如此。在保证手术安全和质量的同时，尽量给学生动手的机会，让他们尽早独立。”
让学生尽早独立，就要让学生有能独立的本领、敢独立的勇气，这对老师提出了更高的要求。团队提出了“寓情于景”的教育模式，依托上海市产科临床实训基地项目，开展以问题为导向的pbl教学、教学查房等多元化临床教学模式。在复旦大学pbl教案评比中，团队有37篇教案获奖，其中2篇编入中国医学教育pbl病例库。
“老师对于学生的指导是无时不刻的。”团队成员、副主任医师邱君君记得，导师华克勤每周会保持三次以上的教学查房，从最年轻的医生开始问问题，一个个问到大医生，问到大家都答不出来为止。
当在门诊遇到例如生殖道畸形、病灶很大的肿瘤等疑难杂症时，华克勤会让当天跟她查房的所有学生一起来观看学习，让大家一起分析病情。“我们有时不敢说，华老师就说没关系，让我们大胆说，再跟我们分析，不同疾病诊断之间的区别和原因。”邱君君说。
手术台上，华克勤也不忘给学生们讲解剖，偶尔会问学生们，这根神经是什么，那条血管又是什么。手术结束，华克勤还会给学生们画手术图谱，指正她们的手术切入位置。这种耐心、负责的教学风格，也继续经由像邱君君这样的青年医务工作者一代代传承下去。
为了更好地发挥临床教学的作用，团队还组织学生排演剧目，还原真实的医疗场景，让大家身临其境参与医疗救治。比如宫外孕的抢救过程，大家分饰医生、病人，在剧目中学习思考，当孕妇大出血时应如何配合手术室、护理部开展输血、安排手术。
临床反哺教学与科研，团队创新性地构建专科疾病与临床教学相融合的教学师资队伍，组建18个亚专科教学组。各教学组将临床专科工作反哺课堂教学，强化课堂专业水准。每位老师都有师门